La provincia de Misiones atraviesa un fenómeno que se replica en otras regiones del país: el número de egresados de carreras docentes crece sostenidamente, pero la matrícula en los niveles obligatorios se mantiene prácticamente estable. Según el informe “Institutos de formación docente”, elaborado por Argentinos por la Educación y el CEICS, los egresos en Misiones aumentaron un 44% en la última década, mientras que la matrícula en los niveles inicial, primario y secundario creció apenas un 3%.
En ese mismo período, la cantidad de institutos de formación docente pasó de 39 a 47, lo que refuerza el debate sobre la planificación del sistema educativo y la articulación entre formación y demanda.
A nivel nacional, el crecimiento fue aún mayor: entre 2015 y 2024, los egresos aumentaron un 54%, pasando de 44.173 a 67.827 docentes formados. Sin embargo, la matrícula escolar en los niveles obligatorios creció solo un 1%, y la cantidad de estudiantes en los profesorados cayó un 5%.
El informe, elaborado por Romina De Luca (CONICET y CEICS), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén, advierte sobre la falta de planificación estratégica en la formación docente. “Los resultados refuerzan la necesidad de contar con mayores datos desagregados para evaluar el impacto de las políticas educativas implementadas”, señala De Luca.
Actualmente, existen 1.492 institutos de formación docente en el país, 34 más que en 2015. Aunque el número de instituciones aumentó, la cantidad de estudiantes disminuyó y los egresos crecieron, lo que evidencia un desfasaje estructural.
Para el sociólogo Emilio Tenti Fanfani, “el excesivo número de instituciones formadoras de docentes es una particularidad argentina; la otra es que la mayoría de los docentes no se forman en las universidades”. Y agrega: “La formación docente ha quedado al margen de cualquier proceso de discusión y transformación profunda de sus estructuras, procesos y productos”.
Uno de los problemas detectados es la desigualdad en la distribución de egresos por áreas disciplinares. “Faltan docentes en Exactas, Naturales e Idiomas, mientras que hay una sobreoferta en Sociales”, explica el profesor Bruno Videla. Esta situación dificulta la cobertura de vacantes en materias clave como Matemática o Física.
La falta de información pública sobre las trayectorias estudiantiles también limita la toma de decisiones. “El sistema sigue siendo ineficiente y territorialmente desarticulado. Las trayectorias extendidas, el abandono y el rezago exigen revisar con urgencia las condiciones institucionales que dificultan la terminalidad”, advierte Romina Busain, profesora de Matemática y Física.
En este contexto, el informe subraya la necesidad de políticas públicas con planificación a largo plazo, financiamiento sostenido y articulación entre Nación y provincias. “La formación docente no puede pensarse desligada de las necesidades reales del sistema educativo”, sostiene Martín Salvetti, docente y finalista del Global Teacher Prize. “Frente al estancamiento de la matrícula y las desigualdades territoriales, se requiere una estrategia estatal activa, con datos públicos y mirada federal”.
En definitiva, los datos de Misiones reflejan una tendencia nacional: se forman más docentes de los que el sistema puede absorber, sin una estrategia clara que vincule formación, demanda y calidad educativa. La brecha entre oferta formativa y necesidades reales pone en evidencia la urgencia de repensar el modelo actual.
